APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?

Existen en realidad aquí dos preguntas, la primera es si podemos considerar al aprendizaje como algo absolutamente trivial, creo que es necesario especificar el tipo de aprendizaje, así que siguiendo el contenido del artículo “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias de Xavier Vargas nos referiremos al aprehendizaje, con h, con esta condición hablamos de aprendizaje significativo y situado; en tal caso el aprehendizaje implica un proceso de gran complejidad, en él intervienen al menos tres elementos conocimientos previos, una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso. Por lo anterior comprende una serie de elementos e intervienen muchas decisiones desde la planeación, el desarrollo y la evaluación. Por tanto es una actividad de gran complejidad y de una gran trascendencia tanto para los participantes en el proceso, como para la misma sociedad; por ello no puede ser considerado trivial.

El resultado del proceso no es fácil de percibir, interviene la aplicación de una serie de técnicas, en donde se pueden incluir preguntas, quizá no muy simples, pero como un complemento de guías de observación, listas de cotejo, cuestionarios y otras evidencias de desempeño que nos ayudarán a precisar hasta donde está la construcción del conocimiento y en consecuencia el dominio de contenidos.

Finalmente el aprendizaje no debe girar en torno a unos cuantos contenidos, aspiramos a que éstos deben ser sólo el pretexto para desarrollar competencias que se enfocan al saber saber, saber hacer, saber ser y saber convivir.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE DE EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

Diversas teorías que explican la creación o adopción del aprendizaje presentan una serie de relaciones como puntos comunes en sus postulados, aquí se presentan algunas de ellas y se refieren las afirmaciones que considero son aplicadas dentro del enfoque de educación por competencias.

Aprendizaje por descubrimiento	La educación por competencias utiliza abstracciones para explicar fenómenos de la realidad inmediata de los estudiantes, además sustenta la formación de capacidades para resolver problemas que implican la posibilidad de transferir a diversas situaciones la aplicación de los conocimientos. Establece además el currículo en espiral que considera la revisión y ampliación de los conocimientos, de manera tal que los conceptos anteriores sirven de base para adquirir otros nuevos.
Aprendizaje significativo	Este es uno de los pilares de la adquisición de competencias fundamenta las actividades de apertura en donde se exploran los conocimientos previos logrando la significabilidad lógica y busca los contenidos acordes a la realidad del estudiante (significabilidad psicológica). Para alcanzar el saber saber se establece la generación de una memoria comprensiva, finalmente, con la funcionabilidad de los aprendizajes indica que éstos deben estar dentro de la esfera de interés de los alumnos y además ser útiles.
Constructivismo	El conocimiento es un proceso de construcción dependiente de la capacidad cognitiva y de la interacción con el medio. Establece la necesidad de que las tareas y los temas cautiven la atención. Introduce el concepto de educación constructivista que implica la experimentación y la resolución de problemas.
Socio-constructivismo	Esta concepción reúne una serie de características de corrientes anteriores y crea la plataforma que fundamenta si no la totalidad, si la mayor parte de los principios del modelo de educación por competencias. Establece que el aprendizaje es un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, inseparable de la situación -ambiente- en la que se producen. El aprendizaje es un proceso social, con gran influencia del contexto y de la interacción entre iguales o con expertos, por tanto debe ser colaborativo. Indica que el aula es un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Puntos de congruencia con el enfoque por competencias	La formación por competencias no pretende un saber enciclopédico, sino la posibilidad de movilizar los saberes en la resolución de problemas, aplicando en casos concretos teorías, postulados y algoritmos. El procedimiento de aprendizaje establece la existencia de tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, que se refieren tanto al currículum en espiral, la significabilidad lógica, basa los nuevos conocimientos en saberes previos. Que son ideas previstas en las concepciones descritas. Los contenidos deben estar ligados a la realidad inmediata del estudiante para cautivar su atención. Aplica procedimientos y técnicas colaborativos con la interacción de los estudiantes y de los profesores buscando la creación de comunidades de aprendizaje creando en el aula un ambiente favorable. Extiende el campo de formación de los estudiantes hacia los valores que incluyen los hábitos y las actitudes.